性别有“光谱”吗?作者赵书贤透过探讨生理性别与性别认同,带我们更了解性别光谱的意义。

年底县市长选举之外,目前也有十多个公投提案希望透过连署并入年底大选,其中被称为“反同公投”的三个提案也正在进行当中,前两个提案可以说就是以“反同婚”为内涵,最令教育工作者担心的其实是企图消灭“同志教育”的第三个提案。(延伸阅读:中选会通过反同公投,三个公投内容是什么,我们可以如何行动?

近一两年来随着同婚、婚姻平权有所进展,反同组织积极地透过媒体、动员、法律动作,希望“同志教育”赶出校园,其中常常听到的理由是“同志教育的内涵如性别光谱,只是性别运动的理论与意识形态,没有经过科学证实,不应该教导给孩子”、“性别就只有男、女两性,那些什么跨性别变性的都是少数偏差,不应拿来混淆学生”,连台北市长柯 P 都曾经质疑:“在学校推广同志教育,我就有意见”,但真的是这样吗?

同志教育

依《性别平等教育法施行细则》第 13 条,同志教育主要目的在于提升性平意识,主要内容在于教导学童认识多元性别、性倾向、性别认同、性别气质等内涵,并透过认识与思考,学习尊重多元性别族群。

参考资料:《性别平等教育法施行细则》


图片|来源

一、什么是性别光谱?

如果有上过性平、多元性别课程的人应该都看过如下图这样的光谱图案教材,性别光谱是国内性平教育中,为了让学童及对性别概念还不太熟悉的一般大众,能快速理解性别认同 (2)、性别特质 (3)、性倾向 (4) 而发展的简易版教材,透过让学生判断自己处于每一项光谱的哪个位置,并理解其他人可能会落在光谱的其他地方。近年来国内外也有人开始反思性别光谱太过简化,而无法涵盖更细致、更多元的样貌。(延伸阅读:一个“其他”的人:你还坚信性别光谱吗?


图片|同志谘询热线-认识同志

因此可以说性别光谱并不是一套完美的教学方式,但考量教学对象后,学者们通常认同这不失为一种折衷的方法,并保留持续调整、发展进阶版本的弹性。

二、性别真的只有男女两性吗?

质疑性别光谱并不科学的其中一种声音即针对图中的 (1) 与 (2),认为大部分的人都“应该”要一致认同出生时的生理性别,而因此耗费人力、物力举办公投试图消灭这些教材,其实背后隐含的是一种担心:

如果今天我放任学校教导我的孩子“性别是可以自由选择的”,那当我的孩子告诉我:他/她想要变性,我就来不及阻止了。

若你有学习过相关的性平知识,应该可以回想第一次听到这些东西的时候应该会很混乱,原本世界上应该只有王子与公主、爸爸与妈妈、团团与圆圆的男女二分逻辑,开始被挑战与打破。但如果有人坚持世界上除了男女两性之外,没有其他可能,该怎么与他沟通呢?

来看看研究怎么说吧!Kuyper 与 Wijsen(2014)两位荷兰学者透过网路问卷搜集到了共 8000 多份的问卷,问卷中询问填答者出生时的生理性别,以及填答问卷当下:

  1. “你是否认同你出生时的性别?”(如果出生是男生,完全认同自己是男生 5 分,完全不认同 1 分)
  2. “你是否认同另一种性别?”(如果出生是男生,完全认同自己是女生 5 分,完全不认同 1 分)
  3. “你是否认同你的生理性征及外貌?”、“你是否会想透过手术、荷尔蒙治疗来改变自己的性征外貌?”

研究者分别将生理男性与生理女性的资料分开,并将第 1 题与第 2 题的填答结果组成一个表格:

其中右上绿色的部分比较接近我们所认识的“跨性别”,指的是这些人偏向认同与出生时性别不同的另一个性别(占各自生理性别组的 1.09% 及 0.75%)。左下白色的部分代表这些人偏向认同出生时的性别,例如生理男性比较认同自己是男性(94.45%)、生理女性比较认同自己是女性(96.11%),这些人有个比较新的名词“顺性别”来称呼。中间黄色的部分接近“性别中立”或“无性别”的概念则是认同两种性别的程度差不多(包含“自己不是男生也不是女生”以及“自己是男生也是女生”)。

若回到这一段的提问:“性别真的只有男女两性吗?”以这个表格里的数据来说,生理男性认同自己是 100% 男生 0% 女生的只有 61.19%,生理女性认同自己是 100% 女生 0% 男生的只有 59.12%(红框处),看到这个数字,你还是觉得性别只有两种吗?

女人迷性别小学堂

顺性别

Cisgender

Cisgender(顺性别)是指个人的性别认同和出生时的生理性别一样,跟transgender(跨性别)相对。

参考资料:英语字典权威收录“顺性别”及“性别酷儿” 反映时代改变

三、光谱真的存在

承上一段的研究结果,如果我们稍微合并一下数据,把左上到右下每一条对角线的数字加起来,可以得到一个简化版的图表:
(由于两组的人数不完全相同,因此把资料用原始人数来呈现。)

越接近图表的中间,代表性别中立的程度越高,越靠近两端则越肯定自己是男生或女生,再回头对照一次前面性别光谱的第 (1) 题与第 (2) 题,我们会发现:

“出生时是什么性别”,以及“成年之后你觉得自己的性别是什么样子”,其实并不必然只有二分法的单选题,其中呈现的渐层光谱,就像彩虹一样无法截然划分。

如果由你来填答这份问卷,你觉得选择 1~5 分的哪一个位置呢?或许有的人可以斩钉截铁地说自己 100% 认同自己的性别,但有发现吗?其实这个问题真正要问的并不是一个人的性别究竟为何,而是每个人都有站在自己最舒服的位置的权力,而我们也无法决定他人心中独特的认同,当我们在教育中让孩子理解到这一点,才能开始讨论尊重与平等的意义。

结语

发现自己与众不同的孩子,可能会因为不理解而自责、难过、讨厌自己,更可能在同侪之中被排挤与欺负,性别平等教育目的是希望孩子可以认识这个世界上有更多的可能性,不要因为“差异”而用异样眼光看待自己周遭的人。进一步来说,其实许多大人对“性别”的具体模样也是一知半解,而我始终相信要让这个世界更为平等、美好,其中一种方法便是持续地去理解与认识那些我们还不熟悉的世界,邀请你从这篇文章开始,认识更多与我们不同的生命。(延伸阅读:你该重修的《性别平等教育》:不要再有下一个彭婉如与叶永鋕