womany 编按:
先前我们曾有正在就读芬兰研究所的作者分享:北欧教育的利与弊,碰巧时代杂志记者也正进行了各地教改的观察走访计画。而在观察过后,他发现芬兰的教育特别不一样也成功的原因,在于对于教师培训的严密把关以及对待无论几岁的学生,都把他们当做能够独立思考的成人!(同场加映:学会丹麦的六个幸福基因,台湾会更好



芬兰教室的一景 图片来源

资深时代杂志记者亚曼达·瑞普立,在实地探访韩国、美国、波兰、芬兰等国的教改历程之后,为芬兰教改成功,提出以下的观察和诠释:

01. 认真看待教学,把学生当成人看待

实地观察芬兰的青少年,会发现学生拥有很多自己安排的时间。大人信任他们,让他们随时出校,没人管,晚回家也不担心,对待青少年就像成年人,没有定期举办家长会,老师直接和学生沟通学习问题。芬兰教室少有高科技、电子互动白板。

芬兰没有私立学校,没有特许学校。但芬兰还是有不少方式可选学校,包括国际学校、科学、音乐、外语专长学校,以及职业学校。芬兰学生也不去补习班,回家功课比较少,而且较少参加体育活动或长期打工,学生较多空闲时间。

02. 进入教师培训体系门槛极高,培训极为严格,教师有能力也有尊严

芬兰只有八所师培大学,有资格培训教师,培训期为六年。前四年是各专业领域课程,后两年是教学能力培美课程,要写原创性的论文才能毕业,毕业后直接是硕 士。芬兰师培大学录取门槛很高,除了考试之外,要经过严格的面谈,了解申请者的特质和动机。录万难度近于美国麻省理工,荣耀程度近似进入医学院。

培训的最后一年,要在公立中学实习,有三位导师。她可观看他们上课,她受课时,三位都会看,课后会得到严格的指导和建议。实习期间,要学会激发学生学习动机,要合作设计教材,向其他老师试教。教师的门槛、培训的严格,都潜在地影响了教师的自尊与社会观感,也让学生感到教师很值得尊敬。

03. 教师素质提高,可以下放权限,信任老师针对学生的需要调控教学

(Getty Images)

芬兰也曾经如大部分的国家,师资过剩、素质不齐,不受信任,没有能力和尊严。芬兰教改的核心方式就是师资严选 (能力、心态、意愿),并且严格培训。教师培养一开始的门槛,让专业素质好的能进来,之后他们的专业科目能力就不会花太多力气,可以将力气花在实务的传承。

在教师的能力和素质都提高之后,教育当局废除督学,并且停止上而下的严格控管和规则,减少形式主义,政令层层松绑 (1990年经济危机,中央预算减少,加速地方自主)。如此,老师就可以针对各别学生的特质,给最合适的教学引导。(对台湾教育的思考:教孩子走最适合而不是最好的路

04. 教材与考试有相当难度,磨练学生的思考及能力

芬兰升大学考试,长达三星期,总共耗时五十小时,非常辛苦和严格。芬兰文一科就要两天。第一天,六小时内读几篇文章,写一篇分析短文。第二天,从十四个作文题目中,选一个写一篇很长的作文,也是六小时。题目从世界时事到生活经验观察。这些考试,测验学生是否能组织长篇文章,表达复杂想法。当然,这样的考试,也使教学上采取严格的高标准,老师和学生都丝毫不敢放松。

作者观察到,芬兰也有吸毒的学生,但他们也会用功读书,也准时交作业,他们相信教育是重要的。

05. 拉平职校和一般高中的差距,积极协助学习落后的学生

(Getty Images)

老师不决定学生是否留级或跳级,但学生只要一跟不上,老师就立刻辅导,不让学生落后更多。三分之一学生在九年级前接受过正式辅导教学,但2%在小学毕业时需留级(美国是11%,高于已开发国家平均)。芬兰处理学生能力差异与分轨有分轨,但是每次教改,都把实质分轨往后延,现在是十六岁。

政府给职校很多额外补助,常见职校是和普通高中是一样优秀的好学校,职校把教好学生,视为自己的使命。事实上,弱势地区、偏远地区,得到的经费最多。这个趋势,和多数已开发国家同,除了美、以色列、斯洛维尼亚与土耳其。(推荐阅读:学习对了,荷兰的孩子好快乐

 

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(以上观察,整理自《教出最聪明的孩子》乙书,该书作者为美国资深记者,透过交换学在第一线的观察,反思美国教育的弱点。本文由作者授权,更多作者谢宇程的文章请见“学与业小栈”)