开学后,罗彻斯特学生办公室会把班上同学依照国籍平均分派到各个组别,这些组别就会成为每一个学期课程讨论或者是回家作业撰写的小组。

 

由学校强制分派组别的立意是好的,因为班上学生绝大多数来自中国和美国,若采自由分组,难保每一个组别里都是来自同一个国家的学生,如此一来,就体会不到各个国家学生不同的学习方式,更遑论体验文化冲击了。

 

虽然是说依照国籍平均分组,但由于班上中国人占了三分之二,所以我们这组五个人里面就有三个中国人,另外再加上一个美国人。写这篇文章时的心情很沉重,因为犹记得在参与了几次小组讨论后,我的道德观与信心都遭受到巨大的冲击。

 

 

 

 

中国学生注重成绩,这是不争的事实。而这事实,反映在他们平时的用功程度。注重成绩并不是件坏事,因为毕竟我们花了这么多学费来到异乡求学,当然希望自己能够尽自己所能汲取所有知识,而成绩,基本上来说,就一定程度地代表了知识的吸收。

 

但部分中国学生对于注重成绩的态度,是具有攻击性的。

 

举例来说,在一次的统计作业讨论里,我们为了一个答案争辩了许久。对我来说,这些争辩是很正常的事情,因为这些学生来自四面八方,对于一个问题,有各种不同的解释。

 

但就在一次的对答之中,小组里的一位中国学生脱口而出:“你们大学到底有没有修过这门课阿?”

 

这句话说罢,我与美国学生对看了一眼,耸耸肩膀,继续讨论。虽然那位中国同学在说这句话时可能并没有恶意,但这句话却渐渐地在我的内心里发酵。

 

在尔后的几次作业讨论里,我发现,某些中国学生非常喜欢上网找答案,或者“参考”别组的答案。譬如说,有好几次在完成了作业之后,我们小组已经准备要把作业寄出去给教授,就在准备寄出去的前几分钟,总会有一两个中国同学会突然要求我们晚点再寄,因为他们看到别组的答案与我们不同。

 

这当然不能苛责他们,因为这反映了他们对这个作业的重视。但有几次他们居然会说:“时间不够了,要不,我们就直接把别组的答案贴到我们的作业上吧!”

在这个时候,我总是非常的生气,却又必须要用温和的语气来说服他们不要这样做,因为这是作弊的行为。

 

以上这些事情一再地发生,如果要把原因完全归咎于“注重成绩”这个学习态度未免太过于偏颇,因为这些事情的发生,代表着一个民族长期发展的结果。

 

我认为,这个民族与社会,缺乏了两样极为重要的因素:“尊重”与“自信”

 

大多数的中国年轻学生不懂得尊重别人、尊重环境、与尊重“自己的行为”。在课堂里,常常可以看到中国学生自顾自地聊天,或者用电脑与手机玩脸书,甚至在教授制止后,依然我行我素

 

 

 

 

我没有参与过大陆的教育,但如果把对岸学生的举止当作中国教育的结果,那这个结果的好坏是很肯定的-失败。

 

因为对岸的教育把学生塑造成一台“得分机器”,而不是汲取知识的学子。他们太在意成绩,在追求高分之余,反而忽略了成绩背后的某些重要意义。而“尊重”,是属于社会教育的一环,社会里如果缺少尊重,那这个社会肯定是充满攻击性行为的社会。所以,在课堂上,会听到中国学生自顾自地交谈,而不顾其他学生安静上课的权利,也就不足为奇了。

 

另一方面,缺乏自信,也是教育上的一大缺陷。因为太希望自己能够拿到高分,所衍生出来的意义,代表着对岸年轻人的内心里,缺乏自己的“标准”。为了高分,他们可以舍弃自己的道德标准;为了高分,他们的自信心崩解,因为他们只愿意相信那些曾经拿过高分的人。

 

我之所以会那么地痛苦,是因为我内心的一把尺被折断了。就我自己的观念而言,我认为,不管答案是否正确,只要解题的过程与核心观念是可以被解释的通,是被我们每一个组员都同意的答案,那无论这个答案是否是正确答案,就不是那么的重要了。

 

但我们小组里的中国学生会认为,就算解题的过程清楚,而且他们之前也都同意,但看到了其他组的答案跟我们自己的答案不同,他们就会对自己产生质疑。我之所以不想与他们争辩,是因为我知道自信心的建立,不是一朝一夕就可以完成,这是生活经验与教育改革的累积。而缺乏自信的社会,是一个大众导向的社会,这个社会缺乏创造能力,这个社会是齐头式的平等。

 

这应该也算是文化观念的冲击吧!只是这次的观念冲击,让我看到了对岸文化与教育的缺陷。

 

中国正在崛起,现在这个国家的年轻人将在不久的将来发挥他们对全世界可观的影响力,只是,在文化与教育的进化上,可能还需要再加把劲!

 

这篇文章,有些人看了,可能会不以为然;但我想说的是,既然我是位作家,作家就有观察社会的使命,或许这篇文章不能够套用在所有人的身上、或许这篇文章会有一些争议,但只要能够给你我一些启发,哪怕只是一点点的刺激,在文化的意义上,也就善莫大焉了。

 

 

异国旅人的观念冲击

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