不一样又怎样？《粉红色影子的男孩》用温暖的笔画，勾勒出“每个不一样都值得被珍视”。期望破除性别刻板印象，透过更细腻的理解与感受来付诸行动。
文｜李淑菁 政大幼儿教育研究所所长
一个澳洲男孩因带冰雪奇缘中艾莎（Elsa）玩偶到幼儿园而被取笑，心疼自己孩子的处境，作者史考特・史都华（Scott Stuart）连夜构思这本书。
无独有偶，在台湾，2020 年 4 月 13 日中央流行疫情指挥中心记者会上，全员戴上粉红色口罩，希望可以减少小男孩对戴粉红色口罩的抗拒，并呼吁全民打破性别刻板印象。
破除性别刻板印象，说来容易，但真正的实践，却需透过更细腻的理解与感受来付诸行动。
在自我理解的过程中，接纳自己的感受与情绪
家庭是孩子社会化的第一个场域，对于个人的性别角色与性别认同有很大的影响。当书中的孩子发现家族里每个男生的影子都是蓝色，自己却是不一样的粉红色时，心中充满了担忧，“我觉得自己好像做错了什么事一样”；但穿上裙子的他，内心却又雀跃澎拜，感觉那就是他的颜色！
图片｜上谊文化 出版
兴奋又带着不安的纠结情绪，来自于他知道自己有着“不一样”的影子颜色，但又不确定别人会如何看待。当穿着裙子进到教室的他，似乎感受到同学们“不说话”时伴随的狐疑眼神，立刻冲出教室，又气又哭的跑回家，誓言永远不再穿裙子。
图片｜上谊文化 出版
父亲知道男孩的裙装打扮可能会让孩子受伤，这时父亲也穿着裙子出现了。接着他拿出一叠照片，里面有喜爱时尚、舞蹈跟艺术的男性、有对汽车着迷的女性等，告诉孩子“你的影子就是你自己，粉红色又怎样？”小男孩整个人跳起来，等不及要出门了。
图片｜上谊文化 出版
这个故事带我们一步步进入小男孩的内心，从发现自己与其他人不一样时的害怕、兴奋，到遭人异样眼光时的生气、哭泣，最后学会好好爱惜这个特别的自己。
不同于表面上“破除颜色刻板印象”的口号式宣称，作者想呈现一个“发现”与“行动”的过程，这是目前性别教育少被谈论的面向。透过这样的过程，孩子更能够逐步接纳自己的感受和情绪。
自我概念的形成不只是个人的事
不同于一般绘本以孩子为主要读者，这是一位父亲特别献给大人看的绘本，它的读者可能是家长、师长，或者其他人。
除了家中的“重要他人”，其他人同样承载社会中的主流价值。对孩子来说，与他人的互动、别人对自己的看法都会影响到孩子的自我价值。
自我概念的形成，一大部分是经由与他人的互动，从别人对自己的看法而形成。外界的理解与认可，可以让孩子成长过程的自我概念形成更为一致，不至于为了迎合家庭、学校与社会所认为的“正常”或“标准”，而产生紧张关系与断裂。
在家庭治疗大师维琴尼亚・萨提尔（Virginia Satir）的眼里，“家庭”不是静止的名词，而是个动词，更是现在进行式。在家庭关系旅程中，家庭中每位成员，不管是大人或小孩，也需要持续学习。
当家庭成为一个学习型、滋润型家庭，成员之间能够去权力(de-power)的开放、坦诚的沟通，彼此并给予学习的时间与支持，这样的孩子才能够自我认可，具备高的自我价Event:106, Campaign:238,值，走出自己的一条路。
养育一个孩子需要一整个村子的力量（It takes a village to raise a child），在孩子成长过程中，除了家庭，也被学校、被社会环绕，只有家长的肯定和认同是不够的，需要整个学校、整个社会一起营造一个性别友善的环境，让每一个“不一样”都能够被珍视！