如果科技让你不用“好记性”，那你更该培养自主思考能力

不论是上课、听讲座还是开会，甚至耍废滑手机的时候，你都不间断地在接收资讯。但囫囵吞枣那么多，有该如何整理？

文｜杨瑜君、万玲

苹果创办人史帝夫．贾伯斯曾说：“单纯有时比复杂更难做到，因为你必须非常努力地整理思考，但这绝对是值得的，因为只要能做到这一点，连山都能移动。”

良好的思考能力，能让人迅速判断出哪一种资讯是有用的，什么是重点？何处是关键？哪些需要牢记？哪些简单了解？等到要用的时候，在网路搜寻一下就可以了，就像爱因斯坦觉得他并不需要记住音速是多少一样。

思维图是一套和思维过程对应的视觉图形工具，它可以把大脑中原本混沌抽象的思维过程变得具体、直观，让人“看得见，摸得着”自己的所思所想，从而掌握思维方法和技巧，学会有意识地思考。

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思考将成为更重要的力量

美国顶级畅销书作家威廉．庞德斯通，在他的新书《知识大迁移》里，谈到一个古希腊的例子，很有代表性。即古希腊的元老院内，有一种职业叫作“助记员”。他们的工作，就是在元老们辩论的时候，提供辩论者所需的事实。如城里有多少人口，上个月天气怎么样⋯⋯诸如此类。

这个职业假如用古希腊语直译过来，就叫“好记性”。这些人相当于古代的百度、谷歌，专门负责给答案。元老们要辩论政治，真正的竞争在于，他们能向助记员提出什么样的问题。从两者的关系来看，夸张一点说，助记员专责供应知识，元老们则努力思考，不可互缺，彼此结合才能迸发出强大的力量。

而在今天这个知识充盈且获取便利的时代，“好记性”有高科技代劳，无处不在，对人类个体来说，思考比以往任何时候都更有价值。

澄清一下，并不是说知识就完全不重要了，负责思考的元老们，如果没有丰富的知识，也根本问不出有价值的问题啊！“雨果奖”得主郝景芳说得很好：“真正的创造力，是在满满知识基础上的灵活思维，肚子里没墨水，创意也只是胡思乱想。创造力是知识峰顶的一抹白雪，晶亮靠白雪，高度靠山峰。”

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即使在人工智能时代，宽阔的知识基础和灵活的思维能力，仍然是孩子必备的素质。不过，我们需要用不同的眼光去看待知识，去衡量该积累哪些层面的知识，因此思考就成了更重要的力量。

你有没有发现，身边那些学习能力强，后来发展也不错的同学，几乎都有一个共同点，就是特别善于思考。成绩好不是因为死读书，而是学得很“活”。如果考试题目不难，大家的成绩也就不会有太大的差别。但只要有一两道具鉴别度的附加题，或者是竞赛级的考试，差距马上表现出来。

同一个班的学生，每天上同样的课，做同样的作业，为什么考试成绩有高下之分、知识掌握程度有强弱之别呢？

原因是学生们虽然接收到的知识是相同的，但怎么筛选、如何加工，每个人吸收后做什么事，产生的价值是不一样的。就像同样的食材，不同的厨师能做出不同品质的菜肴一样，能否让知识衍生出更优质的后续发展，将成为决定胜负的关键因素。

不少人平时只习惯于做“一次性思考”，这其实不算真正的思考，只是接收了老师教授的知识，然后把它一次又一次地套用到作业、测验题目中，并没有停下来对学过的东西，进行完整的归纳和分类。这在题型没有变化、难度没有加大的考试中，是行得通的。

但只要遇到那些无法立即明白的难题、任务、现象，需要发挥思考能力去寻找，甚至创造答案的情况时，长期缺乏思维训练的孩子就会很吃亏。而那些善于思考的孩子，他们在平时的学习中，不仅仅满足于吸收老师传授的知识，完成交代的作业，还在听课和练习的过程里，养成不断动脑筋，提出新的问题，积极寻找答案的习惯。

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知识在他们的思考中已经开始发酵，经过一连串的碰撞和膨胀，成为自身的一部分，所以无论考试如何变换题型、方法，他们也能轻松以对。上页两个图形，就可以说明其中的差异。

有些学生大脑里的知识储存，就像左边的图，零散而混乱；而有些则像右边的图，清晰且有条理。思考能力强的孩子，善于对知识进行分类整理、分析联想，并和脑海里的旧知识，产生关联和类比，自然加深了记忆力和理解度。和我们在一个收纳整齐的家里，找东西会很顺利类似，当需要把这些档案“调”出来，例如考试或者解决问题时，同样也得心应手。

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思考，让我们在知识的宇宙里更从容

现在是一个资讯爆炸的时代，不是缺乏知识，而是多到满出来。《知识大迁移》中提到，过去的知识总量比较少，人和知识之间是一种占有关系，占有越多能力越强。但是时代变了，知识总量已经达到任何一个人，用任何一种方式，都无法完全占有的程度，哪怕只是一个冷门的小众市场。

打比方：过去水很少，而自己这个桶颇大，往空桶里舀水，当然是装得越多越好；但现在的水多得像大海，即使装了满满一桶，也起不了什么作用，所以必须要学会游泳，直接往水里跳。

学习方式必须改变，比起积累细节的知识点，我们更需要宽广、多维的知识脉络，还有快狠准获取有效资讯的能力，而不是被动地把接收到的一切，都设法倒进自己的桶里，被它们牵着鼻子走。

良好的思考能力，能让孩子迅速判断出哪一种资讯是有用的，什么是重点，何处是关键，哪些需要牢记，哪些简单了解，等到要用的时候，在网路搜寻一下就可以了。就像爱因斯坦觉得他并不需要记住音速是多少一样。

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思考，让我们对人工智能还保有些许胜算

以色列天才历史学家尤瓦尔．哈拉瑞（Yuval Noah Harari），在 2017 年初出版了《未来简史：从智人到神人》一书，此书长期雄据《纽约时报》畅销书排行榜中，书里谈道：“当以大数据、人工智能为代表的科学技术发展到日益成熟，人类将面临从进化到智人以来最大的一次改变，绝大部分人将沦为‘无价值的群体’，只有少部分人能进化成特质发生改变的 ‘神人’。”

这种说法听来有点危言耸听，或者在情感上很难被认同。但下面这点应该是没有太多质疑的，那就是关于人工智能的新闻会越来越多，人们在一个又一个，曾经只有人类能够胜任的领域，会接二连三地失守，在和人工智能的较量中败下阵来。

在学习知识，以及根据固定知识进行例行工作这方面，人类很难和人工智能相抗衡。要避免成为“无价值的群体”，必须具备强大的思考能力。现有的知识适用于解释过去和当下，而思考能力能让我们更完善应对不确定的未来。去探索未知，发明创新，做那些从无到有、从 0 到 1 的事情，是我们在面对强大的人工智能时，还能保有的一点胜算。

不同时代对人才的定义，影响着我们对孩子的培养方向。古时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；现代需要大量的工程人才，所以“学好数理化，走遍天下都不怕”；但接下来这一代，资讯爆炸，人工智能蓬勃发展，学会思考，才能不被时代淘汰。

那要如何才能学会思考呢？这么抽象的东西能教、能学吗？

思维的传授并不轻松，和语文、数学那些划分清晰、有明确知识点的学科不一样，思维最大的难度，在于它的定义不够明确，也很难被感知，且不容易具体融入日常教学中。

所以长久以来，整个教育界都在寻求一种合适的方法，让老师在教学中，不仅能展现给学生问题解决的方式，还要呈现正确的思考过程，以利他们理解；同时也方便孩子把自己的思考能力表达出来，使老师能观察并且帮助他们成长。