小时候，大人和老师总是不忘叮咛嘱咐我们：“要乖乖听话才是好孩子”、“不能做坏事”，但是这个世界却似乎不怎么听老师的话，不遵守规则。但有时候，总有“意料之外”冲击着我们，老师和父母并没有教我们怎么处理“为什么我没有犯错还要受到惩罚？”的状况，他们只有教我们如何当乖小孩，我们只好靠自己去摸索在“不太乖”的社会成为自己，让我们来看看心理师自身的故事，他如何和内心的“乖小孩”和解。
文/陈鸿彬心理师
在教育与辅导工作岗位上这么多年来，协助过形形色色、各式各样的孩子，在处理上大多已经得心应手，但唯独有一类的孩子，曾有好长一段时间让我既心疼又难以找到介入协助的着力点。
他们是一群“正直又乖巧”的孩子。
有一回，与一位专业领域的资深夥伴谈起我对这群孩子的无力感时，他听完后问我：“你是不是在协助这些孩子的过程里，彷佛看到年少时的自己？”
那一刻我才惊觉：原来，我的无力，是因为我曾经也在其中。我脑海里，想起了两件发生在我成长过程的创伤记忆；而这两件重大事件，都在我的生命中烙下很深的凿痕，大大影响了我日后的生命。
之一：归心似箭、乖乖排队，却一直上不了公车的孩子
国中毕业以后，我所就读的高中离家里有一大段距离，所以必须住校。对一个十五岁不到的孩子来说，第一次离家独立生活加上课业上的挫败，压力大到让我直想逃离校园。
而每周六的返家，便成了我生活中最大的盼望。当时尚未实施周休二日，周六中午放学后，我用最快的速度回宿舍寝室收拾简单行李，直奔公车站，为的就是希望能够早点回到温暖的家中，以获得疗愈。
然而，有好多次，我午餐时间抵达车站，但回到家却已过晚餐时间。这段车程其实只要约一个小时，其余的时间都是因为排队等车时，当公车一靠站，大家就脱队、混乱地一拥而上；而我，从小信奉师长所教“要按规定排队，不能插队”的原则，却眼睁睁地看着很多比我晚到的人搭上车离开。
看着几个与我同样遭遇的乖孩子，我心中除了无奈，还有更多的困惑：你们这些大人，不是都教我们小孩要守规矩？为什么现实世界长得跟你们教的不一样？为什么没有任何成人出面说或做些什么，而任由这一切发生？
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更令我自己难过的是：当我心里浮现这些问号时，我随即开始责备自己“怎么可以如此质疑师长？”
之二：乖巧尽责的孩子，却受到惩罚
另一个记忆，发生在我小学六年级。
我和另外三位同学负责打扫全校唯一的垃圾场。因为垃圾场真的很大，所以我们自己再做细部的分工，两两一组，分配责任区域。
那一天，是期末放寒假前的大扫除，我跟同组的同学，早早把我们两个人的责任区清理完毕，并且不断提醒另两位贪玩的同学，要在规定时间之内打扫完成，让老师检查。想当然尔，他们没有完成，但因为已帮他们掩护过多次，我俩这次决定不再主动帮忙打扫，等到老师来检查，让老师处理。
“谁负责打扫垃圾场？到前面来。”过一会儿，出现在教室里的，不是我们级任老师，而是校长。 另两位贪玩的同学，依旧在操场上打球。在教室里的，只有我跟我的同组夥伴。我们两个乖乖地举手，并且快步走到校长前。啪、啪，两声，清脆响亮。校长的大手掌印落在我们小脸上，红通清晰。
“马上去给我扫干净，等我过去检查！”丢下这句话后，他转身离开。
很多同学为我们抱不平，怂恿我们打电话回家叫家长过来“关切”，但我没有。我怀着羞愧的心情，回家前再三确认“掌印痕迹”是否还在，就是害怕回家后会被注意到。因为幼时乖顺的我，总是被教导：学生被师长处罚，一定是做错了什么，否则师长不会胡乱打人。更何况是贵为“校长”，怎么可能会错？
我心里害怕：“万一真的是我自己错了呢？”“爸爸来过学校之后，又如何？我会不会被修理得更惨？”
我的生命，就带着这股复杂情绪，往前走。包括，我始终对“权威者”感到莫名的恐惧，无论是在求学阶段，还是在进入职场以后。直到我自己投入心理谘商领域，踏上与自己和好的旅程。
心理师暖心分析
社会文化与教育，像是另类的父母，形塑着我们孩子的样貌。但孩子从中得到的，不一定全是涵容与滋养，有时也伴随着伤害。
面对这么一群听从父母师长、服膺乖顺“美德”，却反倒受伤害的孩子时，我曾经非常害怕他们开口问我：“老师，乖巧、听话错了吗？”
在团体里，他们属于守规矩、安静的那一群，面对师长交付的任务与工作，也总能按照成人所教导的方式默默完成，让人很放心。这么一群各方面表现都相对稳定的孩子，其实是团体里很重要的一股安定力量，也鲜少会随人群瞎起哄：由于很怕造成别人的麻烦与困扰，所以他们极少主动出现在辅导室。
然而，他们的高自省能力、正直、乖巧，却也时常使他们心理受伤而不自知，即使受了委屈，仍以为是自己的错，着实令人不舍。
渐渐地，我终于明白：何以面对这些孩子的提问，我会如此焦虑？
或许我真正害怕面对的，不只是这些孩子，而是在这些孩子身上，隐约看见那个十二岁与十五岁的自己，带着红通的脸颊、哭肿的双眼，一边自我怀疑，一边对主流教育价值框架控诉：“老师，为什么这个世界长得跟你们大人告诉我们的完全不一样？”“为什么被惩罚的，不是贪玩不守规矩的，而是乖巧听话的？这示范着什么价值？”
曾有好长一段时间，我除了心疼不已，很想好好拥抱他们之外，面对他们的困惑，我几乎无法招架。因为这些孩子确实长成了我们主流教育刻意形塑的样子，但是包括在校园里、在社会环境里，他们却常常适应不良，甚至没好好被善待。
但是，亲爱的孩子：你真的值得更多的疼惜。
你不需要更多的“保护”，而是在你对社会怀抱希望，对生命友善，却又感到挫败的同时，可以有人愿意理解你的难过与失望，并且带你一起真实地看见：除了失望与难过，我们还可以做什么？
就像，当我自己在历经十余年，也成为一名教育工作者后，每每思及十二岁时的那一巴掌，我的左脸颊彷佛还灼热，情绪仍有波动，但我确信：我的学生会比当年的我幸福，因为他们即使犯错，也会有个老师愿意好好听他们解释与说明，理解他们的故事；他们更不会因为安静，不习惯为自己辩驳，而遭受误解。
说来奇妙，当生命经验经过转化，并从中长出力量后，记忆里那十二岁与十五岁的小男孩，也间接被安顿与疗愈了。
疗心练习与叮咛
疗愈书写
- 一、写下自己曾因为乖巧、顺从而感到委屈或受伤的事件。
- 事件发生在你几岁的时候？
- 在这些事件的背后，真正让你感到受伤或委屈的地方是什么？心中有什么疑惑？
- 当时的你，最期待谁出现协助？你希望他可以做些什么？为什么？
- 二、如果邀请“现在的你”对“当时的自己”说些话，你会想说些什么，以好好陪伴、支持他？
- 三、回到“现在的你”，长大了，也拥有更多改变所处环境的资源与能力，可以如何善用这些力量，以协助与你类似处境与经验的孩子少些辛苦？