如果你心里有个梦想，不要放弃，你要去追！一封写给学生们的信，看羊咩老师如何从挫折站起，步步成为值得众人喜爱的老师？羊咩老师将喜爱的事物融入课堂活用，让学生的学习不再枯燥乏味。这是她的梦想、她的 Magic！
文｜羊咩老师
我从小就缺乏运动神经，体育课对我来说从非乐事，连带的我对各种运动竞赛也是兴趣缺缺。这样与体育无缘的我，唯独能搞清楚比赛规则，甚至还会下场玩一会儿的，只有篮球。原因也很简单，因为《灌篮高手》。
《灌篮高手》是唯一让我疯狂的运动漫画，直到教书的第十年再次重看《灌篮高手》，读到作者后记，我突然很想掉泪。
井上雄彦说，刚开始连载时，篮球漫画寥寥无几，篮球在日本也称不上主流运动。编辑不只一次提醒他，要做好失败的心理准备，但他还是画了。
只要看到读者回馈“看了这部漫画而喜欢上篮球。”井上说，就会增加他继续创作的勇气和决心。
对于井上大神这句话，我觉得，我能懂。
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长久以来，文学就是我赖以呼吸的方式。
孤僻阴郁的学生时代，我不知道该如何面对家庭连遭变故的无能为力，不知道如何调解青春期的茫然迷惘，文学是我唯一宣泄的空间。
幸运的是，我在高中遇到了明师，精彩的国文课让我在课堂上数度泛泪。那些郁闷难解、难以言说的情绪，似乎都在国文课找到知己。
我饥渴地阅读，无论是文学、动漫、电影，只有钻在那个世界里，才能逃避现实中各种挫败。也只有在谈论到我所深爱的文学（和动漫），那个神情板滞、阴郁不爱笑的我，会突然两眼发光，神采飞扬（还喋喋不休）。
“如果是你上国文课，我会想听。”
某次我滔滔不休的和同学发表对课文的解读，照理说这样自以为是地发表应该很讨人厌吧？没想到同学没有不耐，他认真听完，给了我一句回馈。
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唉？
那时的我很挫败，我想当一名作家，但已发现我缺乏创作才华。我的文章在考试能得到不错的分数，也就仅此而已。
可如果是成为一位国文老师呢？我是不是就可以顺理成章的在讲台上分享我热爱的世界了？可以理所当然的“传教”？“推销”我最爱的文学（还有动漫和电影）？在创作路上撞墙的我，意外地找到另一条离文学不远的路。
我想当一名文学的传教士。我，想成为国文老师。
可当我如愿进入中文系后，甚至欲罢不能地继续攻读研究所，郁闷反而更加深了。我记得那是一堂硕博共同选修的儒家思想课程，每周我们都在小小的研究室里讨论，听了很多什么“法先王”“法后王”或是其他更专业的术语。
可是，我们把儒家经典颠过来倒过去考据的非常深入，却没有人提到，这些东西出了这间教室，它还能怎么使用？难道这些东西只能放在中文系的教室里，供成一块块神圣不可侵的神主牌？然后出了这间教室，外面的人总把我们热切研究的事物当成过时的笑话？
怀着疑惑，毕业后我回到台北实习。直到站上讲台，我发现教学最大的困境，在于经验的落差。
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国文课，是一堂“预习人生”的课程。
这些作家可能在生命低潮孤独时写下一篇篇隽永的生命反思，但接收者却是一群十五六岁，人生才开刚始闯荡的年轻孩子。台下懵懵懂懂的学生听不懂你在说些什么，贬谪、困厄、萧条、沧海桑田，那些他们都还不见得经历过。就算稍有经历，却因语言和时代隔阂，无法与课文连结。
因为我们用的“话术”不对。我一再调整、提醒自己，这些学生没有要念中文系，所以这些东西他一辈子都不会，不见得会对他们生命造成什么不可抹灭的影响。学生没必要知道太多国文老师以为很重要的国学常识，但他们可以知道的是，当他在未来生命受挫、沮丧，或是陷在谷底的时候，文学可能是其中一种拯救的方法。
至少在文学中，你可以知道，时空也许会变换，但人的情感与选择是跨越时空的。我们在每次人生岔路的迷惘无助，过去的人也曾经有过。
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所以我试着在我课堂上结合电影、戏剧、漫画、音乐等各类型的创作，配合课文讲解那些文言文所造成的情感隔阂。
我们常常在感慨现在学生都不阅读，但我不认为阅读只限于文字这种表现形式。如果电影、戏剧、漫画或是音乐都一样能展现出读文学的人所追求、思辨的永恒价值，那为什么看电影、追剧不能算阅读的一种？
我试着将这些东西放进课堂，和课文结合。读庄子时我们看奇异博士，读琦君〈髻〉时我们看〈甄嬛传〉；读〈兰亭集序〉时我们看电影〈天外奇迹〉，读鲁迅〈孔乙己〉时我们看〈寄生上流〉。
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这样的上课尝试让我每次备课都要花很多力量，可是这我从未如此开心过。
我似乎将我的国文课变得更加“实用”，当我重新回到社会并与各种领域接触，“接地气”的过程让我发现，文学终究不能脱离现实生活。他讲的人生百态，关起门来不与外界接触的研究方式，反而会使文学死去。
渐渐的，我欣喜地发现，当我下课后，开始会有学生来借阅刚才我在课堂上提到的书籍。这套教学方式越加熟练后，学生的回馈越来越给我信心。碰到温柔敏感的班级，一堂〈髻〉上到师生一起落泪，是课堂上真实发生的风景。
我不敢说我的国文课能有什么惊天动地的影响，但我知道有些开始改变。国高中时期是孩子们开始探索世界的初始，很多事物的第一印象决定了他日后是否亲疏的距离。
当他在读书时期感到兴味，甚至愿意动手翻阅，我愿意相信，这都是一次美好的初遇。
国高中时对《论语》、《庄子》等诸子思想不反感，我愿意相信，有一天当他碰到抉择困境、穷途绝境时，他也许会想起，某些前人的答案，早就藏在书本里。
年轻时对文学不反感，我愿意相信，文字间那种心碰着心的交流方式，能让孩子保留一种温柔与敏锐。在未来与人相交时，他能够温厚存心，能够换位思考。
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早些从文学中学会思辨，我愿意相信，他日后不至于只有“喜欢”、“不喜欢”、“看不懂”这么简短的感悟。他能够藉由阅读别人的生命，照鉴自己的路。
如果体育白痴如我可以因为《灌篮高手》爱上篮球，那么用对方法，也许能让本与文学绝缘的学生们，稍稍拉近与国文课的距离。
因为你的课，我开始喜欢你说的那个世界。当学生如此回馈，我感到无限欣喜；这是我的初衷，也是我的动力。这是一场小小的革命，我想改革的是学生眼中呆板无趣国文课本。
学生说，我的国文课是一场“温柔革命”，我想，确实有些看不见的小小气流，在沉闷的教室开始流动！