芬兰教育｜反省的重点，是教孩子面对自己的混乱情绪、整理内在

本来就已经很向往（羡慕）北欧教育，超喜欢芬兰和瑞典的教学方式，最近更是迷上直接搬去芬兰居住，第一线体验芬兰教育的芬纷聊天，一头栽进去从头看到尾，刚好看到去年的这一则校长室分享：

送校长室？！

班上调皮的小男生上手工艺课时，故意把 Liv 的毛线编织作品拉坏，结果被老师带去校长室静坐反省，没有训导处／学务处的芬兰小学，学生的反省地点竟然是校长室，看来校长不好当啊！（然后同学回来还跟大家说校长室有很多玩具，这反省到底是有没有效用啊？）

刚好这个状况在今年我在洛杉矶 Resource for Infants Educarers 总部进修时，有讨论到类似的状况，就让我来自以为是的用 RIE 的方式，解读一下为什么去校长室静坐反省，竟然还可以玩玩具！

图片｜Photo by Sandy Millar on Unsplash

那天我们讨论的主题是：inappropriate behaviors，中译为“不恰当的举动”，在台湾爸妈的眼里应该也可以直译为：不乖。

“There is no baby criminal.”

当天老师开门见山的直说：There is no baby criminal。直翻当然很搞笑：没有罪犯宝宝；而真正要表达的意思，像是孟子所主张的“人性本善”，孩子没有特意要作怪、不乖！

孩子出现不恰当的举动，在 RIE 的看法里，主因有两种：

• 不会或不懂：例如不知道如何控制肌肉力道，想与别人有肢体触碰变成打人⋯⋯

• 好奇：例如发现地心引力，决定丢东西让它自然落下，再三实验地心引力的存在；或是没看过的东西很想研究看看，拿了妈妈的口红来研究⋯⋯

因为都是出于这两个动机，所以不可能是犯罪行为，更不是故意造反的动机而展开的行为，所以在 RIE 的判断里，这都只是需要被引导如何正确地与人互动，以及照护者要提供孩子一个安全可以自由探索的活动空间。

那当孩子出现不恰当的举动，并且确实地影响到别人了，像是芬纷聊天里的弄坏别人的作品，或是打人、咬人等暴力行为，这时该怎么办呢？

不知道还记不记得我分享过的这张图（原贴文请跳至此）：

孩子出现不恰当的行为，例如：蛮不讲理、大哭大闹、造反、明知故犯、生气、暴力等等时，在 RIE（其实不只是 RIE，儿童心理学家以及脑神经科学家也是这样看待的）的看法里，都只是孩子的外在表现。

而导致这样的行为，是因为孩子有很多冲突、挫折、无法消化的内在情绪，需要成年人去发现，协助他们排解、重新和自己平静状态做连结，才能真正解决外在表现的。

因此，在遇到像是弄坏同学的作品时，去校长室静坐反省的过程，是在帮助他，脱离他出现不恰当行为的环境，脱离那些引发他内在情绪的主因，再由成年人的陪伴引导，共同发现孩子内在的情绪，在孩子真正的情绪侦症结点上进行舒缓和排解，最终有一天，孩子知道该如何自行面对、处理混乱的情绪。

也因为内在情绪才是真正最需要被理解、和协助排除的重点，所以校长室会有舒适的空间，甚至好玩的玩具，让孩子比较容易用最快的速度回到平静的自己，把当初引发他内在情绪的种种不安，在这个安全空间中，得到释放。

教导孩子如何面对自己的混乱情绪、如何整理情绪，才是反省的重点！

这整个过程的重点，都不是“处罚”、“反省自己的过错”、“记取教训”，而是“发现自己的情绪”，到校长室去静坐，结果看似是一个独立玩耍空间，这对于大部分的台湾家长都是不可思议。

但实际上，专家非常强调用这个方式处理儿童不恰当的行为，因为把“惩罚”的概念消除，静坐环境相当舒适，还可以玩，不会让孩子感到面子挂不住、担心有更多的负面状况（被教训、打骂或羞辱），有效避免加重他内在情绪的不安，孩子不需要继续处于“拼了、让我用非理性的脑袋杏仁核抗衡全世界”的状态！

于是孩子在成年人的协助下，能冷静思考，到底刚刚发生了什么事，藉由成年人的引导，让孩子理解，在不恰当行为爆发之前，到底自己累积了什么内在情绪，导致自己外在行为的失控。

因为理解，孩子有机会在未来这些内在情绪逐渐累积到临界点之前，就开始协助自己避开继续累积内在情绪的情况，经过一次次的练习，孩子学会跟内在情绪相处，了解自己的情绪，懂得如何自己更有效地处理情绪，成为一个 EQ 愈来愈稳定的人。

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这就是为什么，整个过程都没有“教训处罚”，反而更多表面上像是“爽爽过”的情况。因为整个过程是在协助孩子做自我了解，接纳自己的情绪，进而能够控制自己的情绪。

当天在课堂上讨论的情况是孩子打人或咬人，针对在托儿所里发生小孩打小孩或咬人的情况，这堂课的同学有加州 UCLA 婴幼儿发展中心的院长（3M-36M）、澳洲墨尔本拥有三间托儿所的园长（3M-24M）等等每个几乎都拥有超过 15 年以上的婴幼教育经验的强者同学们。

在他们的园所里，遇到孩子施暴，打人或咬人的小孩会立即被移动到类似芬兰小学校长室般的空间：有很多舒服的枕头在地上、有玩具、有填充娃娃、有绘本等等，由专门的老师陪伴。（然后他们一致认同咬人的比打人的多）

所以 RIE 和在场的专家同学，都是绝对反对罚坐、面壁思过的处罚方式，因为这些方法都失去教导孩子如何与自己的情绪做连结的机会，反而让孩子把重点画错，变成“为了避免被处罚，我得要压抑自己的情绪”，不能真正有效的、长远的，真正教会孩子如何处理面对情绪，不要成为只会用底层小脑袋运作的非理性人。

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另外，学校绝对会保密到底谁是“打人或咬人的小孩”，因为这是一个协助孩子理解情绪的机会，而不是从小就把孩子贴上标签：“坏小孩、暴力小孩”的危机。

当然学校一定会好好协助被打的孩子理解整件事情的经过，确保孩子没有身体和心理的伤害，整个处理的重点不是要表达“被打或被咬的孩子不重要”，而是怎么样尽力在孩子的成长过程中，发现孩子有心理、内心情绪的障碍，在专业的协助下，不会长大成为一个社会上有障碍的成年人。

（这时候专业人士同学也加开分享，最常见小小孩的暴力背后的原因，通常来自原生家庭出现压力状况：家庭内暴力、突然搬家、家人离开⋯⋯没有单纯的孩子只是突然想打人或咬人的。）

我很能理解遇到自己小孩被打的话，父母的心情一定会很不好受，需要知道整件事情的过程，想确认加害者会不会再继续伤害我的孩子，也需要得到一个道歉。

不过，如果打人的小孩今天打了我的小孩一拳，被处罚了，但他内心的情绪都没有被处理，他只是被强迫地道歉，长大过程中，每次发生这样的事件，都没有人教导他，让他发现他自己到底是怎么了？为什么会有这些失控的状况，到底是哪些情绪把他善良的一面给瞬间遮掩？因为他还是没有跟自己的情绪找到和平相处的方式，他会不会，从一个只是打人一拳的小孩，长大变成了精神患者的成年人？刑法上的罪犯？而最后，我们的社会需要花更多的代价，去面对这个情绪失控的人？

结论好像带的很歪、扯很远，但这是我的真心话，站在一个妈妈的立场，我希望我的孩子，能平安健康的长大，这包含，我的孩子未来所处的社会，也都是充满着健康的其他人！

最后，无论你们的家庭是否需要宝宝睡眠顾问的协助，都祝福你们，今晚、一家好困。